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浦东金桥三林惠南镇幼少儿英语听说读写特色教学

信息编号:44153385 发布时间:2019/10/17 16:18:49 
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在教孩子学少儿英语口语的时候,注重发音是基础,更多是教孩子怎么表达。表达的过程,先是跟着老师模仿,重复,在适当的语境条件下使用。内在是通过理解和思考,去消化和巩固老师所教的词汇,语法,口语,对话过程。所以从学习到理解,从理解到思考,再从思考到巩固,从巩固到练习,从练习到表达;就形成了一条英语思维。从听力到口语,也形成了一个语感。所以日常跟着老师学,听朗朗上口的儿歌,跟着模仿,不断练习和分享;到家里或课后的过程,要经过训练的是理解,思考,练习。也就是巩固和消化,从而能在语境条件下,学以致用。所以教孩子学少儿英语,不仅需要老师,还需要家长陪伴;家长陪伴和引导,是为了不陪伴,是为了让孩子能自主学习和思考。就像教孩子走路,辅助是为了不需要辅助;循序渐进的过程才更稳定和踏实。

学少儿英语,要会说,敢于说;有时候家长会嫌孩子话多,但不会嫌孩子说英语口语多;因为家长知道,孩子说英语口语是在学习;而平时说话说得多,要么是问东问西,要么是想要陪伴,想和家长多交流互动。有时候孩子有玩具并不一定开心,有好的物质条件也未必快乐,而真正快乐的是家长的耐心陪伴,互动中找到乐趣,有存在感,温暖和可靠,也就是心里踏实。当孩子刚开始上幼儿园,或初次到少儿英语培训的时候,离开家长总会哭闹,就是因为不踏实,离开了关怀会感到恐慌。这个是一个适应的过程,也是让孩子能独自调整的阶段,更是教会孩子走出第一步和外界交流的转折。

英语学习和其他学科不同的是,知识和方法是基础,掌握和使用才是关键,而理解和思考就是连接知识和掌握的桥梁,比如数学,就是靠记忆公式,摸索和推理,有规定的规律;而语言交流和对话,是根据语境,可以这么说,也可以那么说,可以多说,也可以少说;怎么表达是根据思维和内心想法来的。所以语言学习在于灵活性,而灵活中也要掌握固定不变的部分。不变是勤学多练,持之以恒,保持思维和语感,及时复习以消化和巩固。

有始有终,贵在结束之后重新开始;在教孩子学少儿英语过程中,课堂上跟着老师参与游戏活动,来增加语言和交流对话的体验感受,熟悉和掌握其中的规则,明确英语发音要求。之前学英语的时候,感觉能说几句英语,是很高级的;就想着哪天也能学。因为新奇,所以有想学的动力;也因为有趣,所以就想多听,多看,多写几句。很多时候,把精力和时间放在英语的朗读上。朗读要有标准要求,有时候发音基础不牢固,重复朗读,是跟着单词,句子,找顺口的读,这样就感觉轻松很多。而对于晦涩难懂的句子,甚至读多少遍也不理解的;是要先弄懂,再去重复记忆。而不能先重复记忆,再去纠正和理解。朗读是为了在读的过程中找到句子发音的语感;很多时候,口语训练是在说话和交流中得到训练的;就像家长教孩子学汉语口语,是在生活中重复和对话中,逐步跟着家长学会的。在对话中,家长总是会纠正孩子发音,并不断完善和扩充孩子对话内容,并教会怎么表达,在什么情况下说什么话等。

英语学习需要锻炼孩子动手,动脑能力;比如拼读,就是通过发音,描摹,记忆,重复,情景对照,语境模拟,提问和启发来加深印象。不必过于追求词汇量;记忆词汇是为了理解和掌握,那掌握之后就是要使用,在实践中得到提炼和领会。词汇是基础,也是必要的,但启蒙少儿英语听说读写的过程中,是借助于词汇来锻炼能力。在能力基础上,根据孩子性格,习惯,兴趣等来找出恰当的学习方式。课堂上老师培训过之后,及时去巩固和复习的,就像一个巴掌拍不响,要互动;教学和复习也是互动的双方,学和习也是相辅相成的。老师引导过程,和孩子思考和启发的过程,也是相互依赖,并不断提升和扩展的。平时孩子说话,也要锻炼孩子做事的能力和方式;不能只说话而不做事。学英语也是如此,不能只跟着老师练,生活中遇到了就不认识了。这就凸显了教学方式多样化,因材施教,寓教于乐的形式重要性。
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